Metodologias e Gestão para Educação a Distância

 PLANO DE GESTÃO PARA QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL A DISTÂNCIA

NOME DA DISCIPLINA

Aspectos didático-pedagógicos e administrativos
Aluna: Silvia Trevisani

Resumo:

Este trabalho tem por objetivo apresentar a elaboração de um plano de gestão para qualificação profissional a distância integrando as três disciplinas cursadas no primeiro módulo do curso de Pós-graduação no curso de Metodologias e Gestão para Educação a Distância, da Universidade Anhanguera-Uniderp – Centro de Educação a Distância, a saber: Gestão em EaD: aspectos didático-pedagógicos e administrativos, Planejamento e Implantação de cursos EaD e Gerenciamento de Cursos EaD.

Introdução:

Com o aumento significativo do setor educacional, acende também a necessidade por profissionais cada vez mais qualificados, por este motivo, a cada dia, cresce o número de alunos na Educação Superior. Neste contexto, a Educação a Distância (EaD), encontra-se também em expansão, uma vez que se distingue como uma revés educativa que favorece o acréscimo de oportunidades à formação superior com qualidade e de forma flexível.

Salienta-se que o elevado número de cursos à distância, deve-se ao fato do surgimento do Projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB), em 2006, pelo Ministério da Educação, que vem ao encontro com as iniciativas de favorecer a criação de polos municipais em parceria com universidades Federais.

Os recursos tecnológicos permitem que o aluno desenvolva competência, autonomia e habilidades essenciais para sua atuação no mundo do trabalho, pois são usados de forma integrada, nos diferentes níveis de ensino, favorecendo a construção de currículo mais ativo, expressivo e contextualizado.

Plano de Gestão:

O Plano de Gestão de um curso de modalidade à distância requer uma estrutura capaz de consolidar seu gerenciamento e organização, ou seja, é importante que se tenha um planejamento adequado que possibilite uma visão mais ampla de todo processo.

É importante considerar o Plano de Gestão de um Projeto à Distância numa perspectiva integradora.

1ª ETAPA:

• Apresentação: apresentação do plano de gestão em EaD;

O Curso de pós-graduação em educação, “A arte de contar história” oferece um modelo de formação acadêmica com conteúdos multidisciplinares, previstos para atender à crescente exigência do mercado de trabalho, visando à formação continuada do docente das séries iniciais, mais propriamente na Educação Infantil. A prática de contar história nasceu com o próprio homem, pela necessidade de comunicação, incentiva à leitura e à escrita e vai além de uma Ação Educativa Complementar, como uma atividade que abre espaço para a alegria e o prazer de ler, além de desenvolver a escrita e o despertar da criatividade.

A Escola “X” em suas atribuições, tem por objetivo oferecer aos profissionais e estudantes uma prática constante de atualização, por intermédio da EaD (Educação a Distância).Também visa disponibilizar aos participantes, acesso ao ensino de qualidade com eficácia no aprendizado, ministrando as aulas com recursos tecnológicos inovadores, como conteúdo on-line, animações, videoconferência, exercícios de fixação e objetos de aprendizagem, que auxiliam na formação do cidadão contemporâneo, crítico e atuante na sociedade.

• Objetivos: definir os objetivos gerais do plano de gestão;

O curso tem como objetivo principal instrumentalizar o participante a utilizar a arte de contar história no dia a dia escolar de maneira atraente, lúdica e prazerosa, utilizando os caminhos ligados à capacidade de reflexão, às sensações, percepções e criações; trabalhando a oralidade, leitura, brincadeiras, jogos dramáticos, focando o desenvolvimento da sensibilidade e o refinamento da humanização das relações sociais e artística, incorporadas no processo ensino-aprendizagem.

 Objetivos Específicos: 

·         Promover a imaginação criativa e a significação individualizada;

·         Promover o hábito de ouvir em silêncio e participar na hora oportuna:

·         Permitir a troca de ideias, de conceitos, de entendimentos, compreensões entre os participantes;

·         Desenvolver um olhar atento, de curiosidade e de interesse para o objeto de leitura;

·         Estabelecer uma linguagem comum entre professor e alunos;

·         Tornar a “Hora do Conto” algo que represente uma quebra na rotina diária, um momento de prazer;

·         Inserir conteúdos desconhecidos, novidades, mas não deixar de repetir outros já dominados, possibilitando o gosto do reconhecimento;

·         Criar aulas de leitura diferenciadas dos demais trabalhos rotineiros da escola, que possam ser associados a momentos de prazer;

·         Introduzir momentos de dramatizações, para interagir com a história contada no momento:

·         Desenvolver a capacidade de atenção e socialização da criança;

·         Valorizar outras histórias com mensagens que se identificam com os valores e com o Projeto Educativo da Escola do ano em curso;

·         Despertar na criança bons sentimentos, bons hábitos, boas atitudes;

Infraestrutura de apoio e logística: descrever a função e definir a infraestrutura de apoio e logística do curso;

Um programa de EAD desenvolve a montagem de infraestrutura, ou seja, o material deve ser ajustado ao número de alunos, aos recursos tecnológicos envolvidos e à extensão da região a ser alcançada, o que representa um expressivo investimento para qualquer instituição que deseje montar um curso de EAD em nível superior.

A infraestrutura material que dá suporte tecnológico, científico, científico e instrumental ao curso e refere-se aos equipamentos de televisão, Datashow, impressoras, linhas telefônicas, inclusive destinadas para Internet fax, equipamentos para produção audiovisual e para videoconferência, computadores ligados em rede e/ou stand alone e outros, dependendo da proposta do curso. Além disso, deve disponibilizar biblioteca munida de acervo mínimo para possibilitar acesso aos alunos à bibliografia e a pesquisa.

Esses núcleos ou polos devem ser equipados para que os alunos distantes da sede tenham a mesma qualidade de atendimento que aqueles que residem perto e podem beneficiar-se eventualmente da infraestrutura física da instituição.

Polos presenciais: definir os polos como referencial do aluno e critérios de escolha dos polos;

Os polos presenciais devem ser sediados em localidades estratégicas, de fácil acesso, com estrutura mínima que proporcione apoio pedagógico e administrativo às atividades de ensino.

Esses núcleos ou polos devem ser equipados para que os alunos distantes da sede tenham a mesma qualidade de atendimento que aqueles que residem perto e podem beneficiar-se eventualmente da infraestrutura física da instituição.

Os polos presenciais devem ser organizados com toda infraestrutura de apoio humano e materiais necessários, como: computadores conectados à Internet, aulas de informática básica, material impresso, agenda, mural, sala virtual em que ficará disponível todo o material das aulas, fórum de comunicação entre professores e alunos, sala de bate-papo e correio eletrônico, tudo para facilitar os estudos e manter o aluno conectado com o professor permanentemente.

Corpo técnico-administrativo: definir os profissionais e suas funções dentro do corpo técnico-administrativo;

A função do corpo técnico-administrativo é oferecer total apoio para a realização integral e eficaz dos cursos, operando na sede da instituição em parceria com a equipe docente responsável pela gestão do curso e nos polos de apoio presencial.

As atividades desempenhadas por esses profissionais envolvem duas dimensões principais: a administrativa e a tecnológica.

Na área tecnológica, os profissionais devem atuar nos polos de apoio presencial em atividades de suporte técnico para laboratórios de informática e bibliotecas, como também nos serviços de manutenção dos materiais e equipamentos tecnológicos. Esses profissionais atuam nas salas de coordenação dos cursos ou nos centros de educação a distância das instituições, auxiliando no planejamento do curso, servindo de apoio aos professores no desenvolvimento do conteúdo para os materiais didáticos e nos diversos meios de comunicação social, e pelo suporte e desenvolvimento dos sistemas de informática e suporte técnico aos alunos.

Na dimensão administrativa, a equipe deve atuar em funções de secretaria acadêmica, ou seja, no registro e acompanhamento de procedimentos de matrícula, avaliação e certificação dos estudantes, envolvendo o cumprimento de prazos e exigências legais em todos os interesses acadêmicos; bem como no apoio ao corpo docente e de tutores presenciais e a distância, recebimento e distribuição de material didático, atendimento a estudantes usuários de laboratórios e bibliotecas.

Ainda no setor técnico-administrativo o Coordenador do polo de apoio presencial é o principal responsável pelo bom andamento dos processos administrativos e pedagógicos desenvolvidos na unidade. Este profissional necessita conhecer a fundo os projetos pedagógicos dos cursos oferecidos em sua unidade. Cabe a ele a responsabilidade pelos calendários, pela organização das atividades de tutoria presencial, cuidando para que os equipamentos a serem utilizados estejam disponíveis e em condições de uso, enfim prezar para que toda a infraestrutura esteja preparada para a viabilização das atividades.

O coordenador do polo deve possuir experiência acadêmica e administrativa e ser graduado para o bom exercício de suas funções, pois a ele também é atribuído o acompanhamento e a supervisão do trabalho desenvolvido na secretaria da unidade, cuidando para que o registro dos estudantes e todas as ocorrências, tais como notas, disciplinas ou módulos cursados, frequências, transferências, sejam feitas de forma organizada e em tempo hábil.

2ª ETAPA:

• Implantação do curso: definir como será a implantação do curso;

A gestão acadêmica de um projeto de curso de educação a distância deve estar integrada aos demais processos da instituição, ou seja, é importante que o estudante de um curso a distância tenha as mesmas condições e suporte que o aluno matriculado no curso presencial.

• Planejamento educacional do curso: descrever o planejamento educacional do curso de qualificação profissional;

Por envolver um conjunto de processos integrados, a gestão de um sistema de educação à distância em nível superior é complexa.

A Instituição deve apontar seu referencial de qualidade em seu processo de gestão, apresentando em seu projeto de sistema de educação à distância, o atendimento a serviços básicos como:

a) um sistema de administração e controle do processo de tutoria especificando datas e horários de todos os momentos presenciais e a distância;

b) um sistema de controle da produção e distribuição de material didático;

c) um sistema de avaliação de aprendizagem, especificando a logística adotada para esta atividade.

d) bancos de dados do sistema contendo: cadastro de estudantes, professores coordenadores, tutores, e demais profissionais;

e) cadastro de equipamentos e facilidades educacionais do sistema;

f) sistema de gestão dos atos acadêmicos tais como: inscrição e trancamento de disciplinas e matrícula;

g) registros de resultados de todas as avaliações e atividades realizadas pelo estudante, prevendo-se, inclusive recuperação e a possibilidade de certificações parciais;

h) um sistema que permita ao professor ter autonomia para a elaboração, inclusão e gerenciamento de seu conteúdo, e que isso possa ser feito de maneira amigável e rápida, com liberdade e flexibilidade.

Estratégias de Apoio à aprendizagem

• Políticas Públicas: descrever quais são as políticas públicas para a elaboração do curso.

As Políticas Públicas Governamentais vêm incentivando a expansão dos cursos EaD, prova disso é que o Governo do Estado de São Paulo, adotou a medida  com o Programa de Formação Docente.

Artigo 80 da Lei 9394 propõe que o Poder Púbico incentivará o desenvolvimento e a veiculação de Programas de Ensino a Distância, em todos os níveis e modalidades de ensino de educação continuada.

A portaria 2253 atualizada pela portaria 4059/2004 possibilitou duas políticas: Uma voltada para que as Instituições familiarize os estudantes de cursos presenciais com 20% do currículo com aulas EaD, quebrando preconceitos. E a outra voltada para a formação de um público alvo para cursos de extensão e Pós-graduação EaD.

Decreto 5800 de 8 de junho de 2006, o Ministério da Educação dispõe sobre o sistema de Universidade Aberta do Brasil – UAB,  iniciativa que vem ao encontro com as iniciativas de favorecer a criação de polos municipais em parceria com universidades Federais.

Por último o Programa Universidade para todos (ProUni) que também permitiu o avanço e a ampliação dos cursos EaD nas Instituições Privadas, devido aos valores dos cursos serem mais acessíveis, pautada em uma estratégia de Política Pública para a educação que tem por objetivo garantir as demandas do PNE (Plano Nacional de Educação).

Para um bom desenvolvimento dos cursos EaD é importante a Interlocução constante com a Educação Básica – currículo atualizado de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, ou em âmbitos mais restritos, adaptado às recomendações curriculares dos Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais.

3ª ETAPA:

• Necessidades de mercado e análise de público alvo: definir, descrever as necessidades do mercado que pretende atender com o curso e o publico alvo;

Para definir as necessidades de mercado e a análise de público alvo é necessário realizar um levantamento de dados por meio de pesquisa de campo, aceitação e interesse dos estudantes, a fim de definir os objetivos, orçamento, cronograma, recursos humanos e tecnológicos necessários e traçar o perfil do público-alvo.   Segundo Bittencourt (1999), o levantamento deve conter dados básicos sobre o público-alvo, como por exemplo: "a dispersão geográfica; tipo de tecnologia a que têm acesso; faixa etária; escolaridade; conhecimento anterior sobre o tema; situação motivacional; contexto e informações culturais (p.40)". Araújo (2009) ainda recomenda realizar um mapeamento e analisar todas as variáveis que estão envolvidas no contexto educacional, a fim de incorporar fatores contextuais no projeto.

A fim de promover a correta realização dessa etapa, Pinheiro (2002) sugere as seguintes estratégias:

1. Identificar a filosofia da organização por meio de entrevistas ou questionários; identificar a missão, visão, objetivos e valores a fim de projetar o curso em sintonia e de acordo com a realidade da organização.
2. Identificar as necessidades de instrução por meio de pesquisa documental, questionários, entrevistas e discursão com as pessoas envolvidas no projeto; identificar os requisitos e as expectativas da organização.
3. Identificar o público-alvo utilizando questionários e entrevistas semiestruturadas; identificar a formação, aspectos culturais, experiência com educação à distância, alfabetização tecnológica e condições financeiras do público-alvo.
4. Identificar a estrutura tecnológica visitando o parque tecnológico ou entrevistar os responsáveis pela Tecnologia de Informação da organização, a fim de identificar a existência de laboratórios, plataforma dos computadores, qualificação dos profissionais e, principalmente, as condições de acesso à internet da organização.
5. Identificar potenciais mídias através de entrevistas ou visitas verificar as condições para produção de potenciais mídias como vídeos, áudios, materiais impressos e vídeos conferências ou verificar o interesse de terceirização da produção das mídias.
6. Identificar os custos por meio das análises anteriores e no pagamento de professores, tutores, pessoal de apoio, produção de materiais, preço das mensalidades e demais custos identificados; determinar a relação custo benefício do projeto.
7. Definir objetivo: baseado em análises com as pessoas envolvidas no projeto definir o objetivo geral e os objetivos específicos, além da definição de carga horária.

• Modelo do curso a distância: definir e justificar o modelo do curso;

Para definição desse item, Pinheiro (2002) estabelece as seguintes estratégias por meio  das definições: Equipe: definição de um grupo interdisciplinar formado por profissionais especialista em cada função do projeto. Pinheiro (2002) cita alguns profissionais que devem fazer parte desse grupo:

• Coordenador de projetos: responsável pela administração e condução do projeto.
• Designer Instrucional: responsável por realizar o desenho instrucional. Deve ter conhecimento em fundamentos pedagógicos e tecnológicos. Trabalha em conjunto com professores, técnicos em mídia e pedagogo.
• Professor da disciplina: responsável por auxiliar no desenho do curso.
• Professor conteudista: responsável pela elaboração do material didático.
• Pedagogo: responsável por questões pedagógicas, estratégias para o ensino, avaliação e revisão. Deve ter conhecimento em técnicas para educação à distância e mídias.
• Técnicos em mídias: responsável pela produção de mídias. Deve ter conhecimento técnico e experiência na mídia a ser produzida.
• Tutores presenciais: responsável pelo acompanhamento do aluno.

• Grade curricular: definição dos conteúdos, módulos e, posteriormente, as aulas do curso com carga horária em conjunto com o grupo interdisciplinar.

O MEC (2007) recomenda que a grade contenha um módulo introdutório que contemple os conhecimentos e habilidades básicos, referentes à tecnologia utilizada e/ou ao conteúdo programático do curso, para que a qualidade do curso seja preservada.

• Estratégias pedagógicas: baseada em teorias com uma abordagem construtivista definir materiais que instigue o aluno a pensar, a pesquisar, a colaborar e participar de situações desafiadoras.  Definir também estratégias de motivação e de resgate de aluno que não esteja participando dos desafios.
• Estratégias tecnológicas: definir como a tecnologia será utilizada no processo educativo a fim de garantir a eficácia do processo ensino-aprendizagem. Definir quais ferramentas e qual Ambiente Virtual de Aprendizagem será utilizado para atender as necessidades do público-alvo e organização.
• Cronogramas: definir um cronograma detalhado das tarefas e seus respectivos responsáveis e um limite de comprimento.

Referências Bibliográficas:

ARAÚJO, Elenise Maria. Design Instrucional de uma Disciplina de Pós-Graduação em Engenharia de Produção: uma proposta baseada em estratégias de aprendizagem colaborativa em ambiente virtual. Dissertação (Mestrado) - Departamento de Engenharia de Produção, Universidade de São Paulo. São Carlos. 2009
BITTENCOURT, Dênia Falcão. A Construção de um Modelo de Curso "Lato Sensu" Via Internet - A Experiência com o Curso de Especialização para Gestores de Instituições de Ensino Técnico UFSC/SENAI. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis. 1999.
BRASIL. MEC - Ministério da Educação. S. Referenciais de Qualidade Para Educação Superior A Distância. Brasília, 2007. 31 p.

PINHEIRO, Marco Antonio. Estratégias para o Design Instrucional de Cursos pela Internet: Um Estudo de Caso. 2002. 96 f. Dissertação (Mestrado) - Departamento de Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2002.

http://www.webartigos.com/artigos/gestao-em-educacao-a-distancia-ead/25235/#ixzz1wOVdv1PD  – acesso em 28/05/2012.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/decreto/d5800.htm - acesso em 28/05/2012.

http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/18252/000727582.pdf?sequence=1 – acesso em 05/06/2012.

http://www.linkei.net/publicacao/22/referencias-do-design-instrucional-desenvolvimento-web-com-foco-na-experiencia-do-usuario.- acesso em 06/06/2012

MEU BARQUINHO DE PAPEL

Navego em águas densas
no meu barquinho de papel.
As emoções tensas...
Em fios de cordel.
Navego em águas mansas
no meu barquinho de papel
entre emoções e danças.
Em fios de mel.
Navego em águas turbulentas
no meu barquinho de papel.
As emoções lentas...
No mar, na terra e no céu.

Silvia Trevisani

FIQUE SEMPRE COMIGO

Quando tudo perde o sentido,
e não vemos mais solução.
Deus manda um anjo amigo
que nos toma pela mão.
Não sentimos o calor,
pois a dor nos amortece.
Mas Deus é um Deus de Amor.
Que cuida e nos favorece.
Sou a prova de fogo
desse amor sobrenatural.
Não tem magia e nem jogo,
é amor incondicional.
Deus, meu Deus
meu Querido...
Cuide dos meus
e fique sempre comigo.

 

SILVIA TREVISANI

JESUS EM PRIMEIRO LUGAR

Tive as gavetas reviradas,
os pensamentos confundidos.
Desafiei crenças iradas,
bati o pé, lancei meus gritos.
Virei um lixo financeiro,
sem crédito, sem limite.
Coloquei Jesus em primeiro,
porque nada mais me permite.
Só Ele conforta minha alma,
na luta que ainda se faz.
Preciso manter a calma,
para construir a minha paz.

 

 

SILVIA TREVISANI

EaD - Vantagens da Educação a Distância

Porque fazer um curso a distância

27 de fevereiro de 2009

*Enderson Lara
ender_fil@ibest.com.br
profenderson-ead.blogspot.com/

A globalização é um dos elementos que levam à necessidade de um educação permanente, sendo possível que cursos à distância incorporem os avanços tecnológicos. É na perspectiva de massificação da modalidade a distância no Brasil, especificamente no que diz respeito ao ensino pela Internet.

O ensino convencional é o nível de ensino onde professores e alunos se encontram em local específico – unidade escolar), em um horário determinado. A modalidade de ensino a Distância é um processo de ensino-aprendizagem que busca oportunizar ao aluno um aprendizado independente, auxiliado na maioria das vezes por intermédio das tecnologias (internet, wiki, fórum, chat, videoconferência), onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente, descrito por Moran.

A Educação a Distância possui elementos essenciais em sua concepção e forma de aplicabilidade, que são a separação física entre professor e aluno, que a distingue da educação presencial. Também a influência da organização educacional que a diferencia da educação individual; a utilização das NTICs (Novas Tecnologias de Informação e Comunicação) para unir o professor ao aluno e transmitir os conteúdos educativos.

Essa modalidade de ensino permite uma eficaz combinação de estudo e trabalho, garantindo a permanência do aluno em seu próprio ambiente, seja ele profissional, cultural e familiar. O aluno passa a ser sujeito ativo em sua formação (construção do conhecimento) e faz com que o processo de aprendizagem se desenvolva no mesmo ambiente em que se trabalha e vive alcançando assim uma formação entre teoria e prática ligada à experiência e em contato direto com a atividade profissional que se deseja aperfeiçoar.

Ao contrário da educação presencial, na Educação a Distância é você quem decide quando, como e onde estudar (autodisciplina), mas para estudar a distância são necessárias que alguns itens sejam seguidos, como:

• Disciplina para o estudo,
• Organização do aprendizado, evitando o acúmulo de leituras e exercícios;
• Envolvimento como em qualquer curso presencial;
• A participação é vital para a integração e a interação, melhorando os resultados da aprendizagem.

Não existem barreiras para ensinar a distância, é importante compreendermos a EaD como uma dimensão pedagógica que contém em seu desenvolvimento formas de trabalho que se constituem em práticas pedagógicas.

A educação a distância apresenta várias vantagens. Muitas destas se resumem à própria concretização de seus objetivos e estão relacionadas à abertura, flexibilidade, eficácia, formação permanente e personalizada, e à economia de recursos financeiros. Citam-se, então, as várias vantagens desta modalidade de ensino:

• Combinação entre estudo e trabalho.
• Permanência do aluno em seu ambiente familiar.
• Menor custo por estudante;
• Diversificação da população escolar;
• Pedagogia inovadora;
• Autonomia do aluno;
• Materiais didáticos já incluídos no preço;
• Interatividade entre alunos, professores e técnicos de apoio;
• Apoio com conteúdos digitais adicionais;
• Conteúdos desenvolvidos com orientação de aplicabilidade;
• Enfim, a EaD possibilita uma flexibilidade: Onde estudar? Quando estudar? Em que rítmo?

Por isso, ao entendermos os níveis de ensino, que se utilizam da Educação a Distância (EAD) para o seu desenvolvimento, faz-se necessário reconhecer as várias vantagens desta modalidade, pois a educação a distância pode ser feita nos mesmos níveis que o ensino regular, no ensino fundamental, médio, superior e na pós-graduação. É mais adequada para a educação de jovens e adultos (EJA), principalmente para aqueles que já têm experiência consolidada de aprendizagem individual e de pesquisa.



MORAN, José Manuel. “O Que é Educação a Distância?” In Boletim de Educação a Distância. Brasil, Ministério da Educação, Secretaria de Educação a Distância, 2000

MORAN, José Manuel. Moran: Disponível em: www.eca.usp.br/prof/moran


*Graduado em Filosofia, especialista em Educação a Distância, e especialização em andamento de Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica. Educador, consultor educacional e com experiência em coordenação pedagógica e tutor em EaD

Artigo disponibilizado: http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7655307868858278772#editor/target=post;postID=6222067773445823236

O QUE VEJO DA MINHA JANELA?

          O que vejo da minha janela está dentro do meu coração!
          Ontem, via um jardim maravilhoso, cheio de flores de espécies e cores variadas.
          No centro dos meus olhos, um lago de águas azuis da cor do céu, cheio de cisnes brancos nadando, enfeitando a paisagem e enfeitiçando meu olhar.
          Via também o arco-íris cortando o céu, disputando lugar com o sol.
          Nos bancos espalhados pelo jardim, casais de namorados conversavam, fazendo declarações de amor eterno e outros passeavam de mãos dadas, aproveitando o pôr do Sol alaranjado.
          Nas copas das árvores, um bando de passarinhos gorjeava e outros enfileiravam nos fios de um lado a outro como se quisessem celebrar a liberdade comigo.
          Os anciãos passeavam com as suas senhoras de braços dados, com os chapéus nas mãos e um largo sorriso nos lábios, me fazendo acreditar que a vida no futuro seria muito melhor.
          As crianças brincavam na grama com os seus pais, e a alegria era tanta que via por meio delas o futuro dos meus filhos.
          Mas hoje abri a janela e não vi mais nada, levei as mãos nos olhos e busquei a esperança de ontem e não a encontrei.
          Só consegui ver uma floresta de pedras tentando alcançar o céu, crianças brincando presas em apartamentos, e outras disputando lugares nos semáforos da cidade. Os idosos sendo discriminados na sociedade... Homens e mulheres correndo de um lado para outro em busca de bens materiais... Ônibus... Carros... E a tecnologia crescendo minuto a minuto... E nada de cisnes brancos nadando no meu lago azul...
          Meu coração se fechou e com ele se foi toda a beleza que via da minha janela.

Autora: Silvia Trevisani

APENAS POESIA

 

Decidi acordar de mim,
rasgando meus costumes.
Decidi que seria assim:
às claras e à lume.
Decidi mudar os verbos,
 entregando-me ao vento.
Decidi fazer versos,
até ruir meu pensamento.
Decidi levantar os olhos,
e ver além da vaidade.
Decidi jogar os abrolhos
e cobrir-me de verdade.
Enfim, decidi ser crua,
Ser nada de uma fatia.
Deixar a alma seminua
e ser apenas poesia.

Silvia Trevisani

P.A.I.

P.A.I,
Sabe o que essas letras significam?
Provedor de Amor Incondicional.
Sim, é isso mesmo PAI!
Você tem uma grande missão na terra e um propósito grandioso aos olhos de Deus.
Quantos filhos não conhecem o Provedor?
Quantos filhos não sabem o que é amor...
As famílias carecem de viver o significado de cada uma dessas letras e a cada dia esses adjetivos caminham para a extinção.
PAI,
Cabem a você a provisão da casa, a construção do lar e ser exemplo de Amor verdadeiro e Incondicional.
 A mulher tem assumido a função de PAI e MÃE na educação dos filhos e a imagem do PAI, Provedor de Amor Incondicional, está sendo corrompida aos olhos dos filhos.
PAI,
Reconheça seu lugar na sociedade, ostente o seu lugar junto a sua família e se encontre dentro do coração do seu filho.

SEUS OLHOS VERDES

 Seu olhar esverdeado,
acordado, ensolarado.
Menina de pele bronzeada,
com os pés nus
requebrando na areia.
Seus olhos e o mar,
desenhando silhuetas.
Difícil decifrar,
o enigma e os segredos
que se escondem em seu olhar.
 

Para a Dayane com carinho!

SILVIA TREVISANI

O MENINO E A LUA

Sempre que olho para o céu, deslumbro-me com tamanha beleza.
Como se não bastasse o sol com seus raios dourados aquecendo-nos e iluminando os nossos dias, temos a claridade da noite enfeitando o céu com o brilho das estrelas e a presença da lua esbanjando graça e formosura, como se fosse um algodão branco a se transformar em anjos.
Parece uma dança de beleza, conquistando o lugar das cores do arco-íris terminando seu enlevo, transferindo para a minha imaginação a mais perfeita obra criada por Deus.
Nesses passeios que os meus olhos fazem pelo céu, brotam em meu coração lágrimas coloridas e brilhantes como se minha alma fosse transportada para a sua imensidão nas asas de um menino.
Deixo nascer em mim aquela criança escondida e a transformo num menino muito feliz correndo solto em minhas veias e fazendo tantas estripulias, que após tanta felicidade dormimos juntos um sono profundo nos braços da imaginação.
Sinto que meu coração foi escolhido para transformar toda a riqueza da natureza em versos. Ao reler, tenho a impressão que eles falam comigo, como se Deus usasse as minhas mãos para escrevê-los, e a essência viesse de algum outro lugar do universo.
É maravilhoso ter esse dom especial de poder transmitir coisas boas de uma forma poética, em que as palavras tocam e calam no coração das pessoas.
Quando descobri que podemos extrair da vida tudo que ela nos reserva de bom, consegui ser mais feliz.
Aprendi que a felicidade é a arte de sonhar.

Silvia Trevisani

MENINO DE RUA - SONHOS E TRAPOS

 

Sou um andarilho de pés nus,
de peito rasgado pelo sofrimento,
cabelos desalinhados pelo vento.
Sou um menino quase barbado,
um tanto violentado e sem sentimento.
Sou um ser apagado da sociedade,
um delinquente discriminado e valente.
Um menino sem sonhos e sem vaidade.
Estou desfigurado,
um menino em trapos,
que dorme em papelão puído.
Sou nada que me respeitem,
vagabundo, favelado,
rejeitado no meu canto poluído.
Não tenho cultura,
muito menos faculdade,
deste mundo fui excluído,
com tão pouca idade.
Nasci e fui abandonado,
no banco da praça largado.
As cores da minha vida foram apagadas,
com os chicotes das madrugadas.
Não sinto os sabores,
nem o calor de um abraço amigo.
Minha pele tem cicatrizes,
que não foram eu que fiz.
Se quer um mundo mais humano,
não cometa mais engano
ajude um menino de rua,
ser um pouco mais feliz!

de Silvia Trevisani

POSSO...

  

Posso beber minhas ideias,
Posso desabotoar minha vida.
Posso tatear meus sentidos,
Posso enxugar meus espaços. 
Posso lamber meus desejos,
Posso laçar meus pecados.
Posso consertar meus medos.
Posso travar minha ira,
Posso escolher meus acertos.
Posso cobrir minhas mentiras...
Posso embalar o concerto
Posso desenhar meus consertos.

de Silvia Trevisani

SOU UMA MULHER

Não sou assim tão frágil,
Não sou assim tão boa.
Sou uma mulher muito ágil,
forte e que ri atoa.
Não sou nenhuma rosa,
não fui feita para adoçar.
Às vezes, sou furiosa...
basta me provocar.
Sou uma mulher,
e preciso ser respeitada.
O resto, faça como quiser...
não preciso de mais nada.
Trabalho para viver...
e isso não me intimida.
O que me faz sofrer,
Entenda: É ser reprimida!

 

de Silvia Trevisani

CORAÇÃO DELICADO

Sabe quando o coração está triste,
precisando de acalento?
É uma dor que resiste,
não se move com o vento.
É uma coisa entravada...
no fundo do coração.
Que precisa ser lavada,
ou então, tirada com a mão.
Coração é delicado,
não aguenta ser machucado,
muito menos perfurado,
assim, sem muita razão.
A tristeza entrou e se acomodou,
como se fosse um passarinho.
Nem que eu bata as minhas asas,
sei que vou voar sozinho.

de Silvia Trevisani

CASA MALUCA

Na casa da Amanda
é uma bagunça,
todo mundo manda!
A menina fica zangada,
faz birra e esperneia
mas ninguém vê
ninguém faz nada.
A casa da Amanda,
fica na beira do rio,
tem gato e cachorro,
pai, mãe,
avó, avô e tio.
Todo mundo fala alto,
é tudo na gritaria,
o avô de Amanda é surdo,
é uma grande baixaria.
A menina corre para o campo
para escapar do barulho,
no campo encontra um canto,
para ler e dar um mergulho.

SILVIA TREVISANI

SONHOS

 SONHOS

 

 

"SONHOS SÃO BORBOLETAS QUE QUANDO VOAM POUSAM NOS OMBROS AMIGOS" 

Silvia Trevisani

A ARTE DE CONTAR HISTÓRIA

A arte de incentivar jovens à boa leitura

Professora Sílvia Trevisani usa a encenação e a contação de histórias para atrair e formar os pequenos leitores

09/07/2012 - 21h17 .

Fabiano Ormaneze		ESPECIAL PARA A AGÊNCIA ANHANGUERA
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Professora Sílvia Trevisani entretém alunos durante atividade na casa ecológica do Colégio Ave Maria: história leva ao interesse por livros
(Foto: Edu Fortes/AAN)

Com um jeito lúdico, divertido e interativo de retomar a antiga tradição de contar histórias para crianças, a professora Sílvia Trevisani tem conseguido resultados rápidos na tarefa nem tão fácil de cativar e formar leitores no Brasil, principalmente com tantos concorrentes como a televisão e as tecnologias. O trabalho dela, que também é escritora, começou na pós-graduação em psicopedagogia e já foi realizado em várias escolas particulares e organizações não governamentais (ONGs) de Campinas.
Depois de se formar em letras, Sílvia foi cursar a especialização em psicopedagogia na Unidade 4 da Faculdade Anhanguera de Campinas (FAC), onde, agora, já com o curso concluído, leciona na graduação em pedagogia, na área de leitura e produção de textos. “Quando eu estava na pós-graduação, um dos trabalhos que precisei fazer foi desenvolver uma atividade que pudesse ser aplicada a crianças com dificuldades de aprendizagem”, lembra. Sílvia pensou então que, para estimular a leitura, antes, era necessário mostrar que o livro pode ser uma boa opção de entretenimento. “De um modo geral, as pessoas associam a leitura a uma atividade enfadonha, ligada a trabalho e à sala de aula”, afirma. A proposta de contar histórias, misturando um pouco de encenação, chamou a atenção dos colegas de turma, muitos deles já professores, que passaram a convidá-la para se apresentar nas escolas que lecionavam. Daí para frente, não parou mais.
Embora dê aula no Ensino Superior, o trabalho de incentivo à leitura de Sílvia continua focado no Ensino Fundamental. Quando uma escola a convida para contar histórias, ela primeiro faz uma análise da realidade dos alunos. “Assim, procuro escolher um livro que possa interessar e que esteja, de alguma forma, relacionado ao contexto daquelas crianças”, diz. Depois, conversa com a professora responsável pela turma e sugere algumas atividades que possam ser desenvolvidas na sala de aula e já insiram as crianças na história que ouvirão. Pode ser pintura, a leitura de um trecho ou até mesmo uma música.
Na última sexta-feira, Sílvia desenvolveu seu projeto no colégio Ave Maria, no Centro. Ela também é funcionária da escola, mas no setor administrativo, trabalho que já desenvolvia antes mesmo de entrar na graduação, que só teve oportunidade de começar há seis anos. O período de férias continua com uma série de atividades na escola, principalmente, para atender a crianças cujos pais estão trabalhando. No Ave Maria, Sílvia decidiu contar a história Semente da Verdade, um conto do folclore oriental, recontado por vários autores brasileiros.


Ética
Na narrativa, um imperador sem herdeiros está preocupado com quem possa se tornar seu sucessor e decide fazer uma espécie de concurso. Para isso, chama todos os jovens do reino e entrega uma semente para cada um deles. Pede, então, aos candidatos que voltem em um ano, com os vasos que cultivaram. As sementes, no entanto, eram estéreis, mas todos os jovens, com exceção de um, forjaram belos vasos. O rei optou por aquele que foi honesto. “Essa história é interessante para trabalhar com crianças, porque trabalha com valores”, explica Sílvia.
Para que o papo com a garotada não fique chato e cheio de lições de moral, a professora conta a história encenando alguns trechos e solicitando às crianças que deem suas opiniões sobre que rumo a narrativa deve tomar. No caso de sexta-feira, ela pedia, por exemplo, que as crianças ajudassem o rei a decidir qual dos jovens deveria ser escolhido. Como no conto original, a honestidade venceu. Para dar mais dinamismo, Sílvia utilizou vasos de brinquedo e flores para encenar trechos. A atividade foi desenvolvida num lugar bastante propício: uma casa sustentável, feita com reaproveitamento de materiais, tijolos e telhados ambientalmente corretos. No final, a criançada estava curiosa: “Mas toda essa história está no livro?”, perguntou um. “Como o imperador era? Gordo? Magro? Quero saber mais”, pedia outro. A resposta de Sílvia já estava pronta: “Agora, para saber o resto da história e descobrir muito mais coisas, vocês podem ler o livro”.
Sílvia também sempre está com a obra original em mãos e gosta de destacar os nomes dos autores e ilustradores. Escritores como Ruth Rocha, Ziraldo e Ana Maria Machado, assim, vão se tornando conhecidos entre as crianças. “Elas vão entrando no universo da leitura, com aprendizado e como se fosse uma grande brincadeira”, diz.

Fabiano Ormaneze

ESPECIAL PARA A AGÊNCIA ANHANGUERA

TEU MAR

 

Da janela do teu mar,

onde se pôs a fantasiar

o teu próprio tear,

manuseando tua rede

e o teu pensar.

Também fiquei fantasiando,

para o mar infindo olhando...

querendo entender seu derramar,

e assim, somente abarcar.

Tu vistes peixe, pedra e alga

eu vi nada mais que uma alma,

aflorando, abordando de si mesmo,

estafado, porém, grato...

sentindo a vida transpassar.

Suportou o fio da tua rede,

sobreviveu da sede

e da fome de sonhar!

de Silvia Trevisani

AMO O BRASIL

Por que amo o Brasil?
Perguntaram-me com ironia.
Respondi em tom civil,
e com muita alegria.
Amo o Brasil porque sou brasileira,
Porque nessa terra, nasceram meus filhos,
e aqui foram criados e educados.
Aprendi que ser brasileira não é ser qualquer coisa.
Eu sou brasileira por convicção...
Qual outro País eu amaria se não fosse o Brasil?
Seria o paraíso se não houvesse corrupção,
e defendo essa utopia com o coração.
No entanto, não é desfazendo da minha Pátria,
que vou trazer a solução.
Fazem tantas propagandas das falcatruas,
enquanto tantas maravilhas passam despercebidas.
Tenho muito mais motivos para amar,
do que para criticar.
O imperfeito foi gerado pelo homem.
O perfeito foi instituído por Deus
O ódio é traço do homem...
O amor é a linha de Deus!
Amo o Brasil e todas as suas cores,
Sou brasileira e sofro em meio às dores.
“Sou um pequeno grão de areia”,
Disse Madre Teresa de Calcutá...
Tenho o Brasil na veia.
Então, já somos duas para tentar mudar!

AMO O BRASIL!

de Silvia Trevisani